“风筝是谁创造的？”“风筝在古代为什么叫‘纸鸢’‘鹂子’？”“你知道哪些有关风筝的故事和文学作品？”……阳春三月，风和日暖，正是放风筝的好时节，连日来，十二师头屯河农场学校结合学校劳作教育课程组织，分学段组织展开“知风筝、放风筝”系列实践活动，作为展开特征劳作教育课程的又一实践。
在头屯河农场学校三年级（2）班劳作课上，教师张霞交融传统文化，经过什物展现、图片赏识、演示解说，以师生互动的方法对风筝的前史展开、造型特征、绘画过程进行具体介绍，并手把手地教学生把握放风筝的技巧，让学生们在“玩”中增加才智、学习传统文化常识、深入知道领会中华优异传统文化的魅力。
“我放的是锦鲤造型的风筝，涵义天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，为中考冲刺的学长、学姐们加油！”三年级（2）班学生丁欣怡快乐地说。
据介绍，头屯河农场学校根据现有劳作资源，在本年春季开学后，依托劳作教育辅导手册，大力展开独具特征的劳作教育活动，不局限于传统意义上的体力劳作，将剪纸艺术、菜肴烹饪、手艺制造等活动带入劳作讲堂，获到学生及家长共同好评。
不止头屯河农场学校，特征劳作课程在十二师各中小学已成为必修课。近年来，十二师教育系统充分发挥全国中小学劳作教育试验区的资源优势，将家长教育与劳作教育有机结合起来，树立家务劳作与劳作实践相结合的监督点评机制，积极探索构建“学校+社区+家庭”的劳作教育共建形式，引导学生走出学校、走出讲堂、走向社会，把学到的劳作常识和技术投入生活实践，在实践中稳固劳作技术，逐渐形成具有十二师特征的劳作教育新格局。
“现在，十二师逐渐树立了课程完善、资源丰富、形式多样、机制健全的表现时代特征的劳作教育系统。”十二师教育局党委委员、副局长扈航表明，未来，十二师将进一步整合讲堂教学、课外实践、家庭劳作等劳作教育时空场域和育人特征优势，逐渐构建“大学校”“大思政”管理机制，有计划地组织不同学段学生在寒暑假走进企业、连队、社区，展开观赏、体会、劳作等多种方法的实践教育活动，推动构建全员、全过程、全方位劳作育人新格局。
