教师资格《活字印刷术的创造》教案
知道雕版印刷术的坏处;了解活字印刷术的呈现及开展概略;了解活字印刷术的传达进程。
通过观看视频深化了解活字印刷术并扮演代言人论述活字印刷术的开展前史，提高前史问题探求才干及前史言语表达才干。
通过学习活字印刷术的创造和开展，了解我国绚烂的科技成就，激起爱国主义情感和民族自豪感。
教师向学生展现当今印刷机高速工作的视频片段，引导学生认识到科技的开展给咱们咱们带来了便当，便利了咱们的读书和学习。若要对印刷技术进行追根究底，不得不说到我国古代的印刷术的开展。顺势导入新课。
教师发问：人们是怎么样才干处理雕版印刷术的坏处的?引导学生阅览讲义找到答案：北宋毕昇创造了活字印刷术。
教师播映介绍活字印刷术的相关视频，引导学生观看视频进行小组讨论，简略概括活字印刷中的四道工序，并考虑毕昇的立异“新”在哪里?这样的立异有什么优点?
教师引导学生阅览教材，并结合课前查阅的材料，扮演“活字印刷术”代言人，向世人叙述其开展进程。
学生扮演和解说结束后，教师做最终总结：北宋创造泥活字、木活字，元代王祯创造转轮排字法;元中期呈现铜活字，今日咱们已告别了“铅与火”的年代，进入到“光与电”的年代，呈现了激光照排、电脑排版等愈加快速便利的排版方法。
师生总结活字印刷术传达途径：13世纪时，活字印刷术传入朝鲜。之后传到日本及东南亚区域，又经丝绸之路传到波斯，后来通过蒙古人的西征等途径传入到欧洲。之后学生自行在白纸上画出传达的路线图加深形象。
作业：课下着手制造，体会克己泥活字(木活字)、排版、印刷工序的操作的流程，感触科技创造的进程，培育着手实践的才干。
